教授與學生的精采辯論

雨霏霏 · 发表于 2004-6-24 12:42:35

教授與學生的精彩辯論...看完這篇文章,等於上了一學期邏輯學!! 
一個可能被當掉的學生或尚未被人發覺的天才 
 
如同一幕電影揉合哲學與物理的精彩辯論 
 
「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。 
他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」 
「老師，我是。」 
「那麼你一定信上帝了？」 
「當然。」 
「那上帝是不是善的？」 
「當然。上帝是善的。」 
「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」 
「對。」 
「你呢？你是善是惡？」 
「聖經說我有罪。」 
教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」 
 
頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？起碼試一試？」 
「會。」 
「那麼你便是善的了…」 
「我不敢這麼說。」 
「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助…我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」 
一片沉默。 
「上帝不幫忙。對嗎？我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」 
沒有回答。 
老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」 
他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。 
這是欲擒先縱之計策。 
「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」 
「呃…是。」 
「魔鬼是善是惡？」 
「是惡。」 
「那怎麼有魔鬼呢？」 
 
學生不知道怎麼回答。 
「是…是…上帝造的。」 
「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」 
老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對傻笑著的全體同學說：「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」 
回過頭來，又對站著的那同學說：「世界可有惡的存在？」 
「有。」 
「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」 
「是。」 
「那麼惡是誰造的？」 
沒有回答。 
「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」 
該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」 
「這些惡是怎麼來的？」 
沒有答案。 
忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」 
他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」 
沒有回答。 
該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。 
老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。 
同學們都進入被? 坒v狀態。 
這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？」 
教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」 
沒有回答。 
「世上豈不是充滿了災難？」 
停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」 
沒有答話。 
「你信耶穌基督嗎？」他再問。 
該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」 
老教授失望地搖了搖頭，說：「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學，你見過耶穌沒有？」 
「沒有。老師，我沒見過。」 
「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」 
「我沒有聽過祂的聲音。」 
「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」 
沒有回答。 
「請回答我的問題。」 
「老師，我想沒有。」 
「你想沒有嗎？還是實在沒有？」 
「我沒有用五官來接觸過上帝。」 
「可是你仍信上帝？」 
「呃…是…」 
老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」 
學生答不上來。 
「請坐下。」 
該同學坐下，心中有說不出的沮喪。 
這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」 
老教授笑說：「當然可以。」 
學生說：「老師，世界上有沒有熱？」 
教授答：「當然有。」 
「那麼，也有冷嗎？」 
「也有冷。」 
「老師，您錯了。冷是不存在的。」 
老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。 
這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷── 
當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。 
冷不是一種能量。 
如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。 
可是我們不能。 
『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。 
我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。 
冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」 
課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。 
「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」 
「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？」 
「老師，您說世上有黑暗嗎？」 
「對…」 
「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態的字眼。 
如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。 
老師，你能否給我一瓶黑暗？」 
教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。 
「這位同學，你到底想說甚麼呀？」 
學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」 
「錯了…？好大的膽子！」老教授生氣了。 
「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。 
「解釋…噫，解釋…」教授好不容易才控制住自己， 
待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。 
學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。就是說，有生，就必有死。 
有一個好的神，也有一個惡的神。 
你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。 
你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。 
科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當然，對兩者也不透徹了解。 
把死看作和生命對立，是對死的無知。 
死不是可以獨立存在的。 
死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」 
說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，說：「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」 
「當然有不道德…」 
「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。是否有所謂『惡』呢？」 
學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」 
老教授氣得臉色通紅，不能說話。 
該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」 
教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」 
「老師，你信進化論嗎？」 
「當然信。」 
「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」 
教授瞪瞪該位同學。 
「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」 
「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。 
「老師，你信上帝的道德律嗎？」 
「我只信科學。」 
「呀，科學！」 
學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」 
「科學也會錯嗎？」 
同學們全體嘩然。 
待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」 
同學們個個大笑起來。 
該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」 
 
沒人有這種經驗。 
學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」 
全班哄堂大笑… 
 
<IMG SRC=../leadbbsfile/upload/2004/06/24/457455468750.jpg border=0 alt=按此在新窗口浏览图片 onclick="javascript:window.open(this.src);" onLoad="javascript:if(this.width>570)this.width=570;" onMouseover="javascript:if(this.width>570)this.width=570;" style="cursor:hand" align=absmiddle>

blaze · 发表于 2004-6-24 12:53:12

呵呵，很精彩，很久没看过辩论了。精彩！

Cathy · 发表于 2004-6-24 15:41:02

嘿嘿，真不错！

痛哭的人 · 发表于 2004-7-23 09:46:24

还可以吧！！！

洪深 · 发表于 2004-7-23 19:11:43

真行.

电脑报 · 发表于 2004-7-25 21:48:21

诡辩的功夫还是不错的 
仿佛让人又回到了大学的年代

		自动登录	找回密码
密码			会员注册

教授與學生的精采辯論

Re:教授與學生的精采辯論

Re:教授與學生的精采辯論

Re:教授與學生的精采辯論

Re:教授與學生的精采辯論

Re:教授與學生的精采辯論